课堂教学是学校进行教学工作的基本形式，是实施课程改革的主渠道，是学生获得科学文化知识、形成基本技能，以及培养良好的思想品德和行为习惯的重要阵地。
（一）课堂教学评价的原则
1.方向性原则从新课程改革的内涵来分析课堂教学的目标体系，以突出学生的主体地位，体现“学生发展为本”的思想，注重对学生进行创新精神和创造能力的培养。
2.全面性原则要从课堂教学的总体效益进行评价，应考察课堂教学的全过程，包括教学中每个环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。
3.主体性原则
改变过去单纯评价教师为主的评价方式，体现新课程改革的理念，尊重学生的主体地位，要构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，也就是说关注学生在课堂教学中表现应成为课堂教学评价的主要内容，即“以学论教”。
（二）课堂教学评价的项目及内容
1.教学目标：教学目标要全面、具体、要促进学生素质的全面发展。包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教学目标的制订要符合课程标准的要求，密切结合教学内容，联系学生的实际情况，以保证全面实施素质教育。
2.学习条件：教师要创设学生良好的学习环境及学习氛围，要多给学生动手实践的机会。教师不仅要调动学生学习的积极性，有效、合理地控制教育资源，使学生养成收集信息、整理信息、使用信息的能力，同时要看教师是否恰当使用多媒体进行教学，在课件使用上能够起到最优化的作用。
3.学习活动的指导与调控：新课程不仅要求教师的教学观念需要更新，而且要求教师的角色要发生变化。在新课程理念指导下的课堂教学不是不要求教师的主导作用，关键是看教师的主导作用如何发挥，也就是要求教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生学习的合作者。
4.学生活动：新的课程改革对学生活动提到了前所未有的高度。学生活动包括学生的参与自觉程度、参与广度、参与深度。参与自觉程度，主要是观察分析学生参与的目的性，是积极主动地参与，还是消及应付地参与，以及在碰到困难、障碍时，参与的积极性保持的程度；参与的广度，是指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题，提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比探索；参与的深度主要反映学生在思考探索活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，以及讨论，探索活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的问题。
5.课堂气氛：看课堂是否民主、合谐、真正体现师生互动、学生互动的良好学习氛围。学习环境应宽松、教师要努力使课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、自立、和谐、安全的学习环境，让每个学习者感到愉快、有活力。
6.教学效果：首先要看知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标完成情况，再看学生解决问题的灵活性，学生能否把所学的知识运用到实践中去，真正能形成动手实践能力，并做到举一反三，触类旁通，最后看教师、学生的精神状态，看学生思维是否活跃，信息交流是否畅通，课堂教学是否始终处于最佳的学习状态。
 
 
 
 
 
 
 
 
吉化一中说教学设计评价方案
（一）说教学设计的目的
说教学设计的目的就是依据教学的要求，通过说教学设计活动提高教师素质和教学质量，为获得良好的教学效果创造必要条件，并提供可靠保证。说教学设计的目的不在于说教学设计本身，而在于通过促进教师素质水平的提高，达到教育教学整体水平提高的目的，促教师的专业发展。
（二）说教学设计的内容
说教学设计的内容是说教学设计活动的核心，是保证说教学设计质量的决定性因素，也是开展说教学设计评价活动的基本依据。说教学设计必须说明教学设计的总体思路、具体内容及其理论依据，是教师对课程标准、学生学习状况及教育教学理论认识的集中体现。
1.教材分析与学生分析：深入细致地分析教材，把握教材的知识结构，说明教材的体系、结构，阐明课程标准对本教材和本课题的要求，侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用；教师要在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生增强主体意识，必须从学生实际出发，对提高的认知水平和结构，各种能力水平，思维品质，品德状况作详细的分析。
2.教学目标：目标要全面具体，并具有可操作性。按新课程的理念、要求，教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
3.教材处理：教材处理是教师对教材的创造加工，体现教师驾驭、分析教材的能力，要体现教师的创造性。要说明重点、难点的选择和教材内容的取舍。
①说明教学重点、教学难点的确定及依据。重点的确定要从教学目标的角度和考察与思考，还要依据本课题在课程标准和教材中所占地位来确定，即教材中起决定作用的那些知识，是知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识。
难点主要以教材知识体系、学生知识水平和能力来确定，不要以教师个人水平来确定，并要具体分析教学重点与难点的关系。教学难点主要有三种：一种与教学重点相同，既是重点又是难点；一种是教学难点并不是教学重点，但与重点有着直接关系；一种与重点无关或没有直接关系。
②说明教材的取舍
在新课程理念的要求下，教材处理尤为重要，要求教师能够创造性地使用教材，具有开发和利用课堂教学资源的能力，真正理解“是教教材，还是用教材教”这句话的含义。
说明教材哪里该详，哪里应略以及这样处理的理由等；做到既不拘泥于教材，又符合各方面的具体要求。
4.教学方法、教学模式与教学手段：
①教学方法与教学模式的选择及依据
教师要根据教学目标、学生的特点、学年特点、教师自身的特点、教学时间及教学条件、设备等标准选择教学方法。说教学设计时，要根据上述内容，说明选择某种教学方法或综合运用几种教学方法的依据作用及运用时应注意的问题等。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。说教学设计时尤其要说明如何指导学生学习的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生学习的主体地位。教师要地教学方法选择的基础上，综合说明教学运用何种教学模式及依据。
②教学手段运用要合理，考虑其目的和可操作性。
教师在说教学设计时，要从教学内容、教学环节及学生特点出发，说明使用教学媒体的有机性、适时性、适度性。
5.教学过程：
说明课堂教学过程和步骤的安排及为什么这样安排。
①课型和结构设计
本课题属于什么课型，是复习题、新授课、实验课还是综合课等。进而说明准备安排哪些基本环节，各环节的步骤、内容、时间分配等。教学结构的安排要处理好教师、学生、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上反映学生的主体性，体现在老师引导下，学生自己分析问题、解决问题，让学生争论、发现、创新、质疑。
②说明课堂教学设计流程
教师要说明怎样组织好教学过程，重点说明为什么这样设计。程序清晰，任务明确，环环相扣，详略得当，重点突出。包括复习内容的安排、新课导入、新课讲解、反馈学习、作业设计、板书设计等。说教学设计要从知识结构、教学要素的优化等方面去说明突出重点，突破难点的步骤、方法和形式。
6.教学效果预测：教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程序。说教学设计时要对学生的智力开发、能力发展、思想品德的养成其方面作以具体的、可能的预测。
7.教师基本功：（略）
（三）说教学设计的基本要求
1.要依据说教学设计的内容的特点做到完整性和重点突出相结合。
2.要突出理论分析和课堂教学实践操作的统一。
3.要用新课程理念来指导说教学设计活动。
4.说教学设计时间以10—15分钟左右为宜，不宜过长。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
吉化一中说教学设计评价表

教师		学校		年级					评委
科目		课题		日期
一级指标	二级指标（评价标准）				评 价 分 值							实得分
					A		B	C		D
教材 分析 与 学生 分析 （13）	1.能阐明课程标准对教材的总要求和对所说教材的具体目标规定。				3		2	1
	2.教材分析正确、透彻，并能正确理解所说教材在整个教材体系中的地位和作用，及其知识间的内在联系。				5		4	3		2
	3.准确分析学生认识能力、思维品质方面的特征。				5		4	3		2
教学 目标（5）	4.阐述教学目标明确、具体、全面、并能阐述目标制定的依据。				5		4	3		2
教材 处理（9）	5.说明教学重点、难点的确定及依据。				5		4	3		2
	6.教材内容的安排与组织合理，取舍得当，有创新。				4		3	2		1
教学 方法 教学 模式 与 教学 手段 （19）	7.说明选择的教学方法，并结合教学方法优选原理，阐明方法选择的依据。				4		3	2		1
	8.教学方法具有启发性、灵活性和多样性。				3		2	1
	9.教法与学法有机结合，尤其阐明指导学生学习的方法。				3		2	1
	10.创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。				3		2	1
	11.说明所选择的教学模式及依据。				2		1
	12.说明使用现代化教学手段的适时性、适度性及使用。				4		3	2		1
教 学 过 程 （33）	13.教学结构要处理好教师、学生、教材的关系，突出学生的主体地位，培养学生分析总是和解决问题的能力和创新精神。				12		9	7		5
	14.各环节安排周密，衔接紧密，过渡自然，时间分配恰当合理。				7		5	3		1
	15.教学主次分明，重点突出，阐明抓住重点、突破难点的策略。				8		6	4		2
	16.说明各环节教学设计的理论依据。				6		4	3		1
教学效果 预测（5）	17.阐述学生认知、智力开发，能力培养，思想品德教育，身心发展的预测。				5		4	3		2
教 师 基 本 功 （16）	18.语言清晰、简练、准确、生动、逻辑性、趣味性较强，语速适中，能用普通话。				5		3	2		1
	19.说课中板书字体工整、合理，重点突出，层次清楚，精练醒目，富有一定的艺术性。				3		2	1
	20.教态自然、大方、亲切、举止文雅，仪表端正。				3		2	1
	21.说课教案体现说理原则，项目齐全，重点突出，设计合理，简明扼要。				5		4	3		2
总分