在和煦的阳春三月，我来到了盼望已久的吉林省教育学院培训中心，参加了省骨干教师培训班。在短短的两个星期的学习活动中，聆听了多位专家教授的箴言妙语，沐浴了浓浓的学术气息，感受到了他们对事业的追求。他们的执着和热情足够我用一生来回味，现在就以下几个方面谈一下感受。
    第一、活到老，学到老
    通过聆听各位专家的经典讲座，感受到自己知识的匮乏，作为一名现代教师，如果思想僵化，专业吃老本，教学步骤循规蹈矩，教学没有创新，是无法跟上时代步伐的！教师不仅要在自己的专业方面有较深的造诣，还要有“绝活”，这个绝活就是能真正解决学生在求学路上遇到的那个“坎”，正如省教育学院宋海英主任所言：“一位教师的教学内涵是否深厚，往往取决于他的学科视野有多宽广，而教师的学术素养要三有，有底气——扎实的专业功底；有眼界——宽广的学科视域；有根基——丰厚的文化底蕴，这些才是优秀教师成长必备的基本条件，通过这次培训，倍感自己需要读的书太多了，在大师面前，对知识的匮乏就如同没有遮羞的衣服一样令人难堪，而这也使自己重新焕发了热情，燃起了斗志，一定要多读书读好书！
    第二、没有爱就没有教育
    一位哲人曾经说过，“玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要欣赏不要比较”。通过聆听东北师大王子英教授的多元智能理论、观看电影《死亡诗社》得到了如下启示：教师应该敬畏生命，珍视生命。教育是“育人”，并非“制器”。忘记了人的灵魂，教育也丢失了自己的灵魂。教师要正视差异，善待差异。通过泰迪的故事，使我更清楚了“教师是学生最好的向导，学生是教师最好的参考书”。老师绝不是仅仅让学生考上名牌大学，教育不是改造人，而是用心育人。用爱心去关爱孩子脆弱的灵魂。即使不能考上重点大学，只要实现自己价值就是成功的！
    第三、学习方式和学习化社会的目标问题
    通过吉林省教育学院倪牟双教授及东北师范大学教育学部主任于伟教授的讲授，对转变学习方式、关注学生学习有了更深的思考。在互联网时代，知识最渊博的不是老师而是google和百度等，如何适应新时代的发展，教育理念必须改变，要培养愿意学习、学会学习、学会成长的人，注重自学能力的培养，注重兴趣、动机的引发。
    第四、骨干教师科研能力的培养
    对教育科研，严格来说，并没有掌握其实质。因为在平时的教育教学中，用感性指导实践的时候多于用理论指导实践。即使获得的一星半点的理论知识也是从报刊杂志、理论书籍东拼西凑而来，从来没有进行系统学习，更不用说研究了。现在听了陈睿老师的讲座，头脑里的教育科研框架基本形成了，一些细枝末节也渐渐变得清楚。最后听陈老师“讲故事说科研”深入浅出的故事法，更觉豁然开朗。尤其在说到有关拿破仑意志力的故事更加深了对教科研的理解和认识。
    一直以来，做一个什么样的教师是广大教师关注的重要话题。各种各样的提法也层出不穷。“做一个反思型教师”“做一个聪明型教师”“做一个创造型的教师”“做一个学者型的教师”“做一个研究型的教师”“做一个学习型的教师”是近年来比较流行的说法。现在老师又提出“做一个奋斗型的老师”也觉得很有道理。其实，“奋斗”一词涵盖了很多内容。做奋斗型的教师，可以是反思型的，也可以是聪明型，还应该是创造型的，其他学者型、研究型、学习型都可以涵盖在其中，除此之外，还有其他许许多多的意义。所以老师的“奋斗型教师”的概念是广而又广，包罗万象。“奋斗型的教师”是在新时期教育形势下对广大教师的更高要求。无怪乎老师这样来阐述自己的观点：做一个奋斗型的教师，需要阅历丰富，热情飞扬，思想深刻，才华横溢……
    总之，人只有在不断的学习中才会进步。愿自己通过培训学习，能够不断进步，不断超越自我。