德育渗透 培养学生健全人格——语文组 郭松文
时间：2015年06月03日信息来源：本站原创 点击：次
语文组 郭松文
德育处于学校教育工作的首要地位，是学校实施素质教育的重要一环。德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。班主任是班集体的组织者和领导者。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”可以说，班主任是学校德育教育的重要践行者，承担着教书育人的重要职责。
多年的班主任工作中，笔者始终贯彻德育首位的教育思想，把引导学生德才兼备，培养学生健全人格作为自己的工作目标，做了一些实践尝试，简述如下，以期与同行共勉。
一、抓住德育教育的契机，适时进行德育教育渗透
1、精心准备，善于抓住众多的第一次。诸如：师生的第一次见面、第一堂课、第一次班会、第一次考试、第一次家长会等。记得高一学生刚入学时，我精心地备了课，在与班级学生见面的开场白中，首先肯定他们在中考时的优异成绩，祝贺他们成功迈入理想的高中，并为他们勾勒三年后美好的大学生活，激发他们对美好未来的憧憬之情。这也正是大多数入学新生普遍的心理，很容易产生共鸣。但同时又提醒他们：这一切能否变为现实，还得看高中三年的学习状况、努力程度。接着又谈到作为班主任老师，将会陪他们一路同行，帮助他们克服难关、成就未来。这样一下子拉近了与学生的距离，班主任与他们不应该是对立的关系，而应该是同舟共济的关系。接着我又谈到为使一个集体良性发展所应具备的基本要求，谈到学校的规章制度，学生也就欣然接受了。
2、善于从细节入手，对学生的举止言谈、衣食住行等有一个正确的引导、要求。善于“小题大做”，引导学生养成好习惯，终生受益。苏联教育家马卡连柯说过:“教育工作中没有小事,最好的教育工作是不可忽略细节与小事的。”
一位诺贝尔奖获得者在接受记者采访，回答哪所大学学到了人生最重要的东西时，他谈到是在幼儿园！因为在幼儿园里他学了“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；要诚实，不撒谎；打扰了别人要道歉；做错了事情要改正；大自然很美，要仔细观察大自然”等等。这位诺贝尔奖获得者的话可能有些偏颇，但从他的回答中至少让我们得到如下启示：做人先修德。习惯决定一个人能走多远，学校教育最重要的是要培养学生的各种良好习惯。
因此在具体的班级管理中，我主张从习惯抓起，我相信习惯决定成败，好习惯使人终生收益，为此我向班级学生提出了衣食住行、言谈举止的种种习惯要求，包括学习生活的各个细小的领域。我也以自己的实际行动陪他们一起学习、活动，我发现早晨早到的同学不能及早进行学习，班级比较乱，我就七点前到校，规范他们的学习自觉性，后来大家就习惯了，到校后自觉地交作业、自习，秩序井然。班级渐渐转入良性循环，我也慢慢赢得了学生的信任。
3、关注班级动态，对班级的卫生、纪律、学习等方面的优劣情况及时点评。及时发现班级出现的问题，及时引导解决。
班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。班级也是一个与学生的学习、生活关系最密切、影响最深的“小社会”，他们有着自己独特的感受，包括班集体对他们的影响、对各科任老师的评价、学习的压力、同学相处的烦恼等等，这些情况，班干部有时也不会事无巨细都向班主任回报，但它又确实会影响到班级状况。因此，我布置学生写随笔，记录自己生活的点点滴滴，抒写真实的喜怒哀乐等，作为每周上交的作业，一方面为语文学习练笔，另一方面成为我了解班级状况的窗口。为弥补缺漏，我还开通了班主任热线，班级学生可以以各种方式向老师反映情况、求助等。这些有利于及时把握班级状况，及时解决问题，防患于未然，班主任也一步步走入了学生的心里。
二、开展丰富多彩的班级活动，在活动中渗透德育思想。
1、竞选班委会，鼓励大家积极参加，做班级的主人。
“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求在班级管理中确定学生的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。
因此，从入学开始，我就培养学生的这种主人翁意识，鼓励大家积极参加班级的各项活动，班级的重要事项也都由班级学生共同商议。诸如：班委会选举、各项评优活动等。由班级学生评出他们信任的班委会成员、先进学生等，对班级有极大的带动作用，也有利于班干部工作的开展。当然，在参评的时候，班主任老师要首先明确参评的原则、标准，引导学生做到平等、公正。
2、定期召开班会，明确班会主题。
班委会组建以后，就要行使各成员的职责，对班级的卫生、纪律、学习、思想状况等进行细致的了解、疏导。通过主题班会的形式，明确主题，制定班级的班规、学习目标、同学相处的原则、学习品质的培养、学会自省等等。并把这些大家制定的规则以格言、名言的形式写在教室的“班级园地”栏目中，时时进行温馨提示，潜移默化，促成良好的班风班貌。
3、联系班级、校园、社会现象，点评时事。
学校与社会紧密相联，社会中疯狂的追星现象、过洋节热现象在校园学生中间也很普遍。有一些学生过于热衷，以致偏离了学习的轨道，使家长、老师都感到头疼，对此，我认为简单的说教作用不大，我就把这些现象列为一个个专题，召开主题班会，让同学们进行评论、讨论、论辩，我从中做一些积极的暗示，从而引导学生正确对待追星现象、过洋节现象。此外，我还适时地将一些社会热点引入课堂，引导学生进行评点，诸如“我爸是李刚”事件、“毒奶粉”、“地沟油”、“瘦肉精”、“染色馒头”事件、跌倒老人该不该扶、最美妈妈等社会热点，以时事为材料，要求学生生发议论，表达思想，培养学生的辨别是非能力、独立思考能力，借此引导学生关心时事，做有志青年，树立正确的价值观、人生观、世界观。
三、加强与各科任老师及各位家长的联系，协调各方面教育力量，增强教育效果。
1、班主任是联系各任课教师的纽带
组织、协调任课教师的教育力量是班主任的重要工作。班主任应该成为本班任课教师集体的组织者、协调者，成为教师集体的带头人。班主任要经常与任课教师沟通学生在学习中的各种表现，及时反馈学生对该门课程的学习情况，共同探讨有针对性的指导策略。对学生的教育自然就有了针对性和时效性。
2、班主任是沟通学校与家长的桥梁。
家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，能给学校教育以强有力的支持。德育工作的顺利开展离不开家长的帮助，良好的家校联系在无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀之网，同时，也能有效地填补对学生督促的盲区。为此，我充分发挥家长会的作用，精心准备与家长的每一次见面的机会，以诚相待，将心比心，征得各位家长的理解和支持，调动家长参与班级管理，组成教育学生的统一联盟，加强教育力量。对于个别学生出现的特殊情况，我就以电话、面谈的形式和学生的家长联系，及时沟通，共同商议教育方法和对策。实践证明，学校教育与家庭教育密切配合，可以取得更好的教育效果。
当然，德育并非朝夕之事，而是一个长期的工程。对学生的德育教育也没什么固定的模式、方法。俗话说：一把钥匙只能开一把锁。不同的学生需要不同的教育方法。有人说，教育应该是爱的事业，确实，只要拥有对教育事业、对学生的爱，用心钻研，总会找到适合不同学生的教育方法。这样，我们也无愧于教书育人的神圣职责！