新课程背景下的互动教研突出以下几个特点。第一，教学性。课堂的本质是教学，而不是展示。教学重过程，展示重结果。教学过程不仅是一个教师引导学生掌握知识、发展智力的认识过程，同时也是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探索新知、共享生命体验的完整的生活过程。如果说教学要展示的话，展示的也应是这个过程本身。第二，研究性。课堂不仅是课程实施的场所，更是进行课程发展与教学研究的实验室，每一间教室都是独特的，都是教师把教学方案加以落实、试验、验证和修正的地方，因此，每一间教室都是教师教学理论和方案的实验室。研究性意味着课堂不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域。第三，实践性。互动教研的出发点和归宿是解决教学实际问题，是教学观念不断更新，教学行为不断改进，教学水平不断提升的过程，是培养学生具有勤学善思良好思维品质的过程。
   要培养学生良好的思维品质，教师首先应注意自己各方面的学习。
   教师是引导和帮助学生学习的专业人士，要是教师自己不学习，这种 “引导”和“帮助”就会变成为一种说教和强制，其效果可想而知。教师劳动的重要特点是“以身示范”，唯有学而不厌的教师才能培养热爱学习的学生。教师教好书的根本支撑是自己要成为一本书，没有持续的学习，广泛的阅读，教师就不可能具有深厚的学识和素养，那样，教学就会沦落为“以书教书”。教师要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书，这部书比起课本来说，对学生的影响要深刻和持久得多。
   当前，面对新课程新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师必须不断学习和终生学习，成为学习型教师。唯其如此，教师才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。相反，教师要是 “吃老本”，固守原有的经验，缺乏学习和进取的意识，就会落后于时代的发展，甚至被时代所抛弃，成为学生眼里的“老古董”，成为新课程推进的阻力。
    对教师而言，学习不仅仅是对外在变化的一种适应，更应是内在生命的一种自觉，是来自教师内心深处的个人所需，是一种自我的要求。它与教师微观的教育教学工作可能无直接关联，并不是为“教”而去“学”，而是作为完善现代“社会人”的角色而进行的修炼与自我提高。它以完善人和丰富人性、充实文化底蕴和生活情趣、体验人生为目的。这种学习虽不直接指向教学工作，但却有助于塑造教师新形象，有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。教师只有成为真正意义上的“知识人”，才能领略到“教育者的尊严”。
    如何培养学生勤学善思良好的思维品质是我们每一位教师面临的一个重要课题。教师首先应做到勤学善思。
    勤学：大家肯定接触过新教材，他的图文并茂、浓郁的人文氛围、丰富的教学内涵确实深深地吸引了老师和学生。但面对如此巨大的信息含量，如此丰富的教学资源，有时，我们真不知如何入手。为了避免“穿新鞋，走老路”，学习《数学课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导是迫在眉睫。在教研活动时，我们组织了多次的有效学习。如学习《数学课程标准》的解读，新课程标准下的评价策略”、“在教学中如何使信息技术的运用和数学价值同构”等。在学习理论的同时，我们也收集了许多优秀的教学案例，运用到我们的教学中。听课是难得的学习机会，我们都非常的珍惜，每次都做好信息的传递工作。通过不断的学习，我们一次次地触摸到了新课程的脉搏，似乎心里有了底气，胆子也更大了。
   善思：善于反思对使用实验教材的我们来说，显得尤为重要。在实践中，我们常常思考着，发现了许多棘手的问题：“没有教具怎么办？”、“知识容量之大、内容之深、差距之大怎么办”、“内容难度大，如何把握教材”等，面对这些问题，我们没有避而远之，而是几位老师团结在一起、群策群力，一一加以解决。就拿收集教学资料来讲吧，我们总是课前收集、课后拓展来开阔学生的视野，潜意识地培养学生收集资料的习惯。在发现问题、解决问题的同时，我们不忘总结经验、留下痕迹。在每次的汇报交流中，我们都能谈出一些深刻的体会，。通过大胆地创新实践加上及时地反思总结，我们的教学不断地得到完善，我们觉得今年的教学更成熟、更有创意了。
    有爱才有教育，真心关爱每一个学生。教师对学生的爱，是师德的一个表现：“师爱”。师爱是师德的核心，我们称其为“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。此外，成功的期望也是一种师爱。一位优秀的教师肯定认为：“我一定能教好学生。我的学生一定会进步、会成才。”这种期望就是教师的教育观念，也就是教师的信念。教师的教育期望或信念是其从事教育工作的心理背景。能否培养出国家需要的优秀人才，这是衡量师德的重要标准，于是我们可以看到师德的又一个表现：“师能”。教师的成功，在于创造出值得自己崇拜的学生。教师对学生的严，往往建筑在对自己严的基础上，特别要严谨治学。也就是说，教师要树立良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学的规律，改进教育教学方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。
    让学生深刻体会到老师的爱，从而学会怎样做学问，怎样思维，怎样做人，做怎样的人。我希望学生每日有新面貌，每日有新收获，每日有新进步……；有行动的落实，踏踏实实，认认真真参与每天的学习；告诫学生经常进行自我检查与反省，勇于反思，才能进步；要树立信心，相信自己，信心是进步的动力，“信”是诚实，实事求是，诚实是进步的保障，“信”是守信，说到做到，守信是进步的前提。要立志、求知、多思、惜时。
    记得一所大学的校训是这样的：“自强不息、厚德载物、勤学善思、勇于创新”。作为中学生是形成世界观、人生观、价值观的关键时期，注重品德修养，塑造健全人格，养成良好的学习习惯和思维习惯，对人生的成功是至关重要的。德行天下，大道无边。愿每一位学生都能成为栋梁之才。